语文教案

【精华】语文教案合集六篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1.会认15个生字，认识双人旁，会写“年”，朗读儿歌。

2.培养学生的自学能力和小组合作意识，提高自信心，掌握更多的识字方法。

3.了解元宵节，喜欢中国的传统文化，激发学习兴趣。

4.掌握搜集资料的方法并运用到对课文的学习中，帮助学生理解课文。

　　教学重难点：

1.指导学生运用多种识字方法，认识生字15个。

2.通过对课文的理解，有感情地读出诗歌的音韵美。

3.培养学生自主、合作的学习能力。

教具准备：

花灯图片、灯笼生字卡、生词卡片、课文朗读磁带、学生生字卡片。

教学过程

一、激趣导入，引入新课。

1.同学们，大家在课下都找了许多关于元宵节的材料，谁愿意把你知道的同大家一起交流一下。（在元宵节这一天有许多民间活动，如：踩高跷、划旱船、舞狮子、看花灯等。）还有许多同学想告诉大家自己知道的一些小知识，那就请同学们互相说一说吧！

（评析：在导入的设计上，老师采取了交流学生搜集的材料的形式，这样既丰富了学生的课外知识，又调动了学生的学习兴趣，同时创设了一种和谐的学习气氛。在交流时老师还注重了对学生交往能力的培养。）

2.大家见过花灯吗？什么样子的？

花灯的样子可多了，看（展示花灯图片。）

3.好看吗？今天我们就来学习一首儿歌：看花灯。

（评析：通过各种花灯的彩图引起了学生的兴趣，从而为进一步学习课文奠定了基础。）

二、测试生字，展开小组合作学习。

1.老师范读，学生可以跟着老师小声读。

师：谁愿意评评我读得怎么样？（学生对老师的范读进行评价。）

（评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生之间和谐的学习气氛。）

2.师：请大家自己读读课文，把自己不认识的生字划下来。（学生读课文，划生字。）

3.师：同学们，当我们碰到不认识的生字时，你有什么好办法来解决呢？（学生回忆识字方法。）那就请大家来运用这些方法学习自己划下来的生字。

（评析：这是老师安排的第一次识字，让学生利用拼音或向同桌同学询问等方式方法展开自学，体现了对学生的个别化教育。）

4.师：今天老师给大家带来了一些漂亮的花灯，你们愿意把它们带回家吗？让我们一起来认识一下吧！（老师出示本课生字，把学生不会的生字随机贴在黑板上。）

师：这些生字同学们还不太认识，那我们就分小组用自己喜欢的方式来学一学吧！（学生分组学习。）

（评析：低年级学习的重点是识字，在这里老师鼓励学生用不同的记字方法进行识字，既培养了学生运用已有知识的能力，又扩展了学生的思维，帮助学生用自己喜闻乐见的形式学习生字，提高了学习的效率也激发了学生学习的兴趣。使课堂气氛比较活跃。）

5.师：现在让我们大家一起轻松一下，做一个照镜子的游戏，好吗？（学生用自己的生字卡片，互查生字。）如果你旁边的同学能顺利地找出生字，就请你奖励他三颗小星星，如果他是在你的帮助下完成，也可以奖励他两颗小星星。

（评析：学生之间展开评价，使每个学生学会互相欣赏，并且能够适时地给别人赞扬和鼓励，营造一种轻松愉快的学习气氛，同时培养了学生与他人交往的能力。）

三、学习课文，展开想象。

1.师：现在就让我们一起去看看美丽的花灯吧！大家想读读这首儿歌吗？那就用自己喜欢的方式去读吧！（学生自由朗读。）

（评析：老师不断地为学生创设自主学习的空间，让学生在愉悦的情绪下展开对课文的朗读理解。进一步调动了学生学习的积极性。）

2.师：谁愿意读读这首儿歌。（学生采取了多种形式的朗读，有的孩子已经很熟练地背诵下来。）

3.师：文章中介绍了什么样的花灯？

4.师：如果让我们大家来制作花灯，你想做一个什么样的呢？

（评析：教师的提问将语文课向生活实践进行了延伸，使学生在学习课文的同时展开想象的翅膀进行各种设想，从侧面对学生的口语交际能力进行了一定的训练，提高了学生的语文素养，体现了语文教学的新理念。）

5.让我们一起有感情地把这首儿歌朗读一遍好吗？

四、指导书写，进行写字训练。

1.师：在这篇课文中有一些生字需要我们来写一写，大家看看，你认为哪个字需要我们一起写？

2.学生选出生字，老师带领学生观察。

写字步骤：

（1）观察字的结构。

（2）说说这种结构的字在书写时有什么要求。

（3）观察字在田字格中的位置。

（4）观看老师书写字头，学生自己书写。

（5）大家评议同学书写的生字。

（6）再写一个字头。

（评议：学生写字的训练是低年级的重要任务，老师在指导书写时能够将一类字的书写方法教给学生，并且使学生掌握写好一个字的步骤，使写字教学真正落到实处。）

　　五、拓展延伸

在一年中我们会过各种不同的节日，而在庆祝每个节日时都会有不同的形式，请同学们回家找一找还有什么节日，它们是怎样过的？比一比看谁搜集的资料最多。

（评析：老师在作业的设计上，考虑了作业的灵活性，给每个同学留有展示自己的空间，并且利用一切机会帮助学生积累课外知识，增加阅读量，在完成作业的同时提高识字量，为今后的语文学习奠定基础。）

第一课时

一、谈话揭题

二、初读课文，学习生字词

1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

（1）自读，互读。

（2）不理解的词语查字典。

2．检查字词掌握情况。

（1）我来考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

（2）我来说你来猜。

出示词语：

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容

1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。

读后回答，课文主要写了什么？

教师根据学生的回答，板书：

2．四人一小组讨论。

3．每组选代表发言。

四、感情朗读课文 ……此处隐藏4443个字……读音是“wèi”

2.用同音字，形近字组词作巩固练习。

惨( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

渗( ) 愉( ) 巍( ) 剑()

猎( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

蜡( ) 燕( ) 辈( ) 疼()

三、理解词语。

1.让学生质疑。

2.引导学生通过，联系上下文理解词语。

如：理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思，惊，出人意料的意思。再理解词的意思，“大吃一惊”的意思是：感到突然而吃惊。接着找出文中带有这个词的句子读一读，联系上下文理解此词，即魏王没有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉下来，感到十分惊奇。

3.出示重点词，让学生巩固练习。

能手：是有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。本文指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。

本事：口语，指本领、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能让大雁掉下来的本领。

孤单失群：指失去了同伴，无依无靠。孤单：单身无靠。失：离开。本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。

魏国：我国战国时候的一个国家，在今河南北部，河北南部，陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。

悲惨：(处境或遭遇)极其不幸，令人伤心。

愈合：指伤口合上了，长好了。

拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。

四.自由读文，巩固生字词。

五、布置作业

抄写生字、词;读课文三遍。

第二课时

一、故事导入，激发质疑

1.教师讲故事导入新课，设置悬念(那只大雁落下来没有呢?)激发学生朗读课文。

2.同学们刚才认真朗读了这个有趣的故事，在读的时候，你们发现了什么问题呢?

(1.更羸为什么只拉一下弓，那只大雁就落下来了?)

(2.魏王为什么不知道会有这样的结果?)

(3.为什么魏王不相信自己的耳朵?)

(……)

二、激情朗读，用心揣摩。

读2-6自然段，抓住魏王的两句对话指导朗读，加深对课文的内容理解，解决同学们提出的问题。

这两句话是：

“是吗?你有这样的本事?”

“啊!真有这样的本事!”

1.听老师读一遍这两句话，边听边想：这两句话是在同一情况下说的吗?

(第一句话是在大雁掉下之前魏王说的;第二句是魏王在亲眼看见大雁掉下后讲的。)

2.请再听老师读一遍，大家注意听，听老师在何处停顿，在哪些地方突出了哪些词语。

(老师读“是吗”的后面停了一下，读“你有这样的本事”时“这样”读得重。)

3.再听一遍，你们还能发现什么?

(老师读：“啊”后也停了一下，读“真有这样的本事”时“真有”读得重。)

4.老师为什么要这样读呢?这样读能起到什么作用?

(1.老师这样读可以让大家听得更清楚。)

(2.这样读，能读出魏王怀疑的语气。)

(3.这样读，可以表现魏王的心理活动。)

(4.这样读，可以表现魏王对更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下来的本事表示怀疑，能表现魏王亲眼看见更羸真有这样的本领时的惊奇和佩服。)

5.同学评一评谁体会得最好?

(第四个同学体会得最好。)

6.老师重点指导这两句话对学习课文起什么作用?

(帮助理解课文内容;帮助我们知道更羸是怎样观察、分析、作出判断的。)

7.请同学们像老师这样朗读。

8.分角色练习朗读。

三、创设语境，领悟寓意。

读7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想对他说些什么呢?

(1.更羸你能说到做到，可真叫棒!)

(2.更羸天上飞来飞去的鸟儿这么多，你却能看出哪只是受伤的鸟，眼力可真不错啊!)

(3.更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多学问啊!)

(4.更羸你的经验可真丰富呀!)

(5.更羸你的本领真是无人能比拟呀!)

(6.更羸你的本领真是令人折服呀!)

四、深入探究，领悟方法。

1.更羸使大雁掉下来的真正原因是什么?请你读给大家听。

(只听得“嘣”的一声)

2.现在你对课题中的“弓”有什么新的理解?

板书：嘣

请你加上这半句，再做更羸的动作，找三人做，大家看他们做的跟图上更羸的动作有什么不同?说明了什么?

3.正是因为这“嘣”的一声响，大雁真的掉下来了，下面请同学们出声读第5自然段，体会一下两个“直”的意思一样吗?

4.请你判断一下，

(意思不一样，第一个直：使劲，第二个直垂直。)

5.这两个“直”该怎样读?试一试，指读，思考：为什么不说射下来，而说掉下来?

(因为没用箭。)

6.分角色读，师生共同读“嘣的一声响”想想更羸怎么使大雁掉下来的?

7.更羸到底有什么本事?他为什么能使大雁掉下来?请同学们读第9自然段。

8.说一说更羸一共说了几句话，你从他的话中知道了什么?

9.同桌两人互读一、二句，看看这两句什么关系，你从哪看出来的?

(因果关系，“因为”)

10.这两句哪句说原因，哪句说结果?

((1)句说结果。(2)句说原因)

11.你能不能先说说结果后说说原因?

12.看投影，默读这四句话，找找还有哪句和哪句之间存在着因果关系?小组讨论。

(②③句，③④句)

13.因果关系的句子该怎么读?谁来试试，评一评，他哪读的好，好在哪里，哪读得还不够，该怎样读?

14.小结：你们学得真好，通过第9自然段的学习，我们理清了四句话之间的关系，同时我们也知道了因果关系的句子;句序是可以调换的，现在你们能解决更羸为什么能使大雁掉下来了吗?谁愿意读给大家听?大家边听边想更羸是怎么知道的。

板书：观察 分析 判断

15.你们再看看一、二两句话，能不能颠倒顺序?

(明确：观察是基础)

16.更羸的本事到底是什么?他是怎样的一个人?

(善于观察、善于分析、准确判断)

五、总结全文，领悟含意。

今天我们学习的这篇课文是个成语故事，学后你对课题中的四个字都有了新的认识，你能不能把四个字的意思连在一起说说成语的意思?

(表面意思：害怕弓弦响声的一只受过伤的大雁。)

(比喻意：比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。)

六、布置作业

1.回去把这个成语故事讲给家长听。

2.想一想这个成语可以在什么时候使用?