初二作文

【精品】初二作文集合5篇

在日常的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家收集的初二作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初二作文 篇1

她在当地的一家大型超市当清洁工，每个月她都会拿着微薄的工资“傻乐个不停”，她唯一的愿望就是希望孙儿健康成长。“铛花”是院里人对她的爱称，我想她年轻的时候一定有着铃铛般清脆的嗓音和花儿似的容颜。

六点钟的院子被黑暗所笼罩，稀疏的月光下只看见她在弯腰推车，小心翼翼地把门合上，生怕扰了孙儿的美梦，早早上学的我挥了挥手，轻声说道：“这么早您就去上班啊！您可真辛苦啊！”而她只是笑了笑，递给我一个苹果，“你不是照样也这么早上学么。上学是份苦差事，你比我还辛苦哩！”说完便冲我挥了挥手，推着车子走了。上学的路上我又遇见了她，透过车窗看她，显得那么的瘦弱、单薄，凌冽的冬风从领口猛冲了进去，精干的短发被吹到了耳后，她正奋力与狂风做斗争，我的心猛地一抽，担心她会出事，十分不解她为什么要为了赚那份微薄的工资而顶风骑车，而不是在家里享受儿子对自己的关怀？

每次在超市见到她的时候，她都是笑眯眯的，不管有没有人监督，有没有人看她，她都在努力地打扫自己所管理的一块，连旁边站着的年轻人都不得不佩服她。看着她忙碌的身影，我不由得心疼起她来。她，是一个坚强的女人，同时又是一个扶危济困的善人，虽然她工作辛苦，工资微薄，但只要看到谁有困难，都会伸出援手，献出自己的一份心意，因此院里的人都称她为“活菩萨”。

下了晚自习坐在车里的我，无聊的看着窗外的风景，晃动的小圆点吸引了我，离近一看，是两个气球，一个橙色一个蓝色，为这黑夜平添了无线生机，“爸爸，那个人真有趣，骑着车还手里拿着两个气球，难道不怕刹不住车摔倒么？”我打趣地说道。爸爸只是笑了笑。一下车我就拎着书包往家跑，突然，听到爸爸跟别人谈话的声音，“铛花姨，这么晚才回来啊，真是累坏了！”我扭头一看，开心地大叫道：“铛花奶奶好！”她向我挥了挥手，手中的气球在空中摇摆，我定睛一看，那不是我刚刚看见的气球么！她看见我紧紧地盯着那气球，脸上的笑容变得不自然起来，她悄悄地把手伸了回去，看了看气球，又冲家门看了看。那一刻我的内心受到了极大的震撼，原本的疑惑顿时烟消云散。是什么让她不得不起早贪黑？是什么让她不得不顶风骑车？是什么让她能不顾生命危险而坚持把气球带回家？是爱。是出自对孙儿的爱以及对家庭的负责和担当，尽自己的微薄之力使整个家庭能够幸福，让生活变得更容易一些。那印着大大的“xxx超市”的气球难道不是最好的印证么？

月光下的她显得那么渺小，又显得那么伟大。

初二作文 篇2

很多教师认为“作文教学”既然作为一个堂而皇之的命题被提出来，那其之“可教”必然具备不容置疑的先天合理性，因而便义无反顾地面向学生“全面而深入地教作文”。即使在教学效果不佳的情况下，也鲜有人怀疑作文是否可教这个“原问题”，而只是在理念创新、教法改进上用力，试图改进教学效果。很少有一线教师深入到初中作文教学的内部，用批判性思维分析其构成，看看其在多大程度上可教。只有先解决了作文“可教”与“不可教”的问题，怎样教的难题才会迎刃而解。

其实，对于作文是否“可教”的问题，许多大师都曾提出过真知灼见。比如，鲁迅先生就曾说过“教学生如何开头、结尾、刻画人物等等都没有用，应该让学生先写，之后再讲”，强调的就是作文理论的“不可教”；当代小说大家汪曾祺在忆及师从沈从文先生学习写作的经历时则说，“作文处于可教与不可教之间，而作文教学的关键在于找什么人，用什么方法来教”；语文教育专家、北京师范大学教授刘锡庆先生更是深入作文教学的内部，鲜明地指出了作文在多大程度上可教。他认为，作文教学有三个方面：“一是‘能够教的’，如字、词、句、段、语法、修辞、逻辑和语言，但这几个方面于作文好坏不是关键。二是‘半能教’的，主要指观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力，能力不能直接传入，只有通过反复训练才能吸纳，这比第一条‘能教的’更为重要。三是‘不能教’的，主要是指一个人的才气和灵气、胆气和生气。”

以上的名家观点很清楚地告诉我们：对于初中作文教学而言，“字、词、句、段、修辞、语法、逻辑和语言”这些作文的外在形式是可以直接教的，但因其并非作文的重点，所以并不值得投入过多的精力；而与作文密切相关的内在能力，如观察能力、体验能力、思考能力、想象能力等，虽然不可直接作为教学内容对学生进行灌输，但因其对作文十分重要，所以必须通过有针对性的训练使之逐步形成。如果说，以上这些尚属可教与半可教的话，那么决定一篇初中作文魂魄的灵气与悟性则是完全不可教的。因为，这些完全是由作者，即具体某一个初中生的生命情境决定的。由此可知，初中作文教学是一个由“可教”与“不可教”构成的混合体，而且在“可教”与“不可教”之间存在一个微妙而神奇的过渡地带，充分掌控并把握这个神妙的过渡带，对“可教”部分毅然决然、直截了当、深入有力地教，对“不可教”部分则不予轻动，不硬性灌输，而是充分发挥教师架桥铺路的引导功能，将学生的思想与灵魂导入澄明之境，使其从内向外生出“作文驱动力”。

当前，初中作文教学的困境总结成一句话就是：教师被卡在“教”与“不教”之间进退维谷，左右为难。笔者认为，化解此困境，不妨从以下三个路径入手。

一、教规矩，不教理论

在作文的演武场上，初中生基本上都是新兵。他们需要的是教师这位经验丰富的“老兵”手把手地传帮带，而不是进行理论说教。教师对学生的传帮带，实质上是对学生“教规矩”，也就是将作文基本的要素、体式及结构充分演示给学生，为其圈出一个作文的基本框架，然后任其充分发挥，用自己的笔墨将这个“框架”填满，而学生在填补“框架”的过程中势必同时暴露其优势与缺陷，这正是教师下一步对其进行修正的依据。

我将这个过程总结为“作文新兵练习三步走”。第一步：“我教给你看，你写给我看，讲评”；第二步：“我再教给你看，你再写给我看，讲评”；第三步：“你再写给我看”。比如，在记叙文写作练习中，我只向学生充分讲明记叙文六要素的内涵，让其明确一篇记叙文的必要元素，即什么东西是记叙文不可少的，而并不花费精力先入为主地去讲解记叙文的技法理论。在学生发挥能动性写出文章之后，再根据其暴露出的缺陷进行局部点拨、引导和提升。

二、教思维，不教素材

初中生已经具备通过直接与间接两种途径发掘、储备作文素材的能力，所以初中作文教学的重点应放在观察、体验、思考、想象等思维训练上，通过这种专门训练，进一步提高学生获取、内化、运用素材的能力。也就是说，教师不必将素材的发掘与储备作为教学任务灌输给学生。在现有条件下，学生完全可以通过自身经历及专门的素材教辅刊物、图书及网络直接或间接地获取所需素材。但关键在于，目前市场上大多数的素材刊物或图书，都是简单将作文素材作为知识积累重复地叠加在学生的认知视野中，而没有通过有效的素材分析培养学生的思维能力，使之养成观察、质疑、分析、创新的“思维力”。这正是教师应该重点训练的内容。

培养学生的“思维力”是一个“慢过程”，但一旦真正进入这个过程，效果将是明显的。在这一点上，上海市外国语大学附属双语学校的语文老师樊阳先生的做法非常值得借鉴。在漫长的20年中，他坚持每周为学生开设人文小讲座，向学生讲授中西方文化思想史和当下的社会问题，使学生能够“独立思考，有责任感，有对生活的热情，能够将个人和社会联系起来”。他用20年的坚持锻造一届届学生的“思维力”，在构建学生心灵家园的同时，也无形中提升了学生的作文能力。

三、教表达，不教命题

作文从本质上来说是语言的表达，表达得圆满则意味着作文成功，而“命题”事实上是对自由表达的一种限制。也就是说，作文教学中习以为常的“命题作文”，其实很可能对学生的表达欲望构成伤害。这也就是为什么很多学生对感兴趣的话题能够写出意兴盎然的佳作，而对教师布置的命题作文却显得江郎才尽。从初中生的作文基础来看，他们中大多数人的作文基础还不牢固，还必须通过片段式的自由表达强化其语言能力、逻辑能力等。教师贪大求全，强行布置的“大命题”作文因超出学生的兴趣范围，使其处于一种表达“失语”的困境，学生久而生厌，厌而生倦，慢慢就会变成命题作文的“哑巴”或“口吃”者，遇“命题”则“不灵”。

民国时代的很多文学大师在其任教生涯中都注意到了“表达与命题”的问题。比如，冰心在教学生写作的时候就非常注重表达的自由性。她常常布置类似这样的作文：请男同学写出“我理想中的美女子”，同时请女同学写出“我理想中的美男子”。这样的作文任务，新颖大胆，当然会激发学生自由表达的激情，于是他们纷纷充分调动自己的观察、体验、分析和想象能力，用最好的修辞来完成作文任务。著名小说家沈从文先生在作文教学中一般不给学生布置命题作文，即使写也只是很小的命题，如“教室里的空气”之类。他鼓励学生自由表达，先把生活中细小的局部写好，然后再写大篇章。

大师们的教学法对我们一线的语文教师无疑具有指导意义。虽然命题或半命题作文是如今中考作文的主要形式，但只要我们持之以恒地引导学生自由表达，并使这种表达具备相当的深度与广度，一切命题就皆可被包容在“自由表达”的范围之内。

在最近的初中作文教学实践中，微博是一种新颖而有效的作文训练方式。现如今，140字的微博流行于初中生群体中。大多数学生都在利用电脑或智能手机开设微博。140字的微博是写作最好的练兵场，既可以实践作文的“规矩”，又可以在收集素材的同时锻炼思维，更可以在交流沟通中自由表达，还可以发现、阅读、储备各种新颖有趣、营养丰富的作文素材。教师可以鼓励学生开设微博，利用课余时间随时记录、描摹、抒写对宇宙自然、人世百态的观察与认识。更重要的是，教师可以通过与学生微博互动形成师生互动，教师讲，学生写，学生写，教师评，循环往复，学生的写作能力自然会日渐精进。

关于学生作文“教”与“不教”的问题，大文豪梁启超先生也发表过精辟之见。他在《中学以上作文教学法》中提到了“规矩”与“巧”两个概念。文中的“规矩”可以理解为作文的基本规律，“巧”可以理解为技巧基础之上的个人灵气、才气。他指出：“孟子说：‘能与人规矩，不能使人巧。’文章做得好不好，属于巧拙问题；巧拙关乎天才，不是可以教得出来的。如何才能作成一篇文章，这是规矩范围内事；规矩是可以教，可以学的；我不敢说，懂了规矩之后便会巧；然而我敢说懂得规矩之后，便有了巧的可能性。又敢说，不懂规矩的人绝对不会巧；无规矩的，绝对不算巧。”这就是说，作文教学可教者为“规矩”，不可教者为“巧”。然而，在我看来，却是“作文教学千般态，妙在教与不教间”--作文教学妙在教与不教之间，既要让学生懂得“规矩”，同时还要让他们习得“巧”的.能力。

初二作文 篇3

窗明几净，一杯清水寂然站立，一缕阳光，穿过明净的穿过，投在水杯上，似与这水有不解的情缘。一天天，一年年杯中的水日渐减退，最后只剩下一只孤零的杯子，依旧站在那个地方，目光呆滞地眺望，直到厚厚的尘湮没了那杯子的明净。

仔细想来，人生颇似这杯清水，在逝水流光中，水消退，人生也似被尘土慢慢覆盖，最后只在时光的急流中抛出一堆白骨。人生的要义似那杯水，消散在不曾注目的阳光中。逝去是必然，何不悄然逝去，无愧无悔？

那杯水或甘或甜，或苦涩，或平淡，正如人生中有凄楚心酸，有欢歌笑语，有百般聊赖，冗杂无趣。于这滚滚红尘中，寻得一泓自适无愧的清泉，涤掉心灵的尘埃，让死寂躯壳寻得一方净土，葬在着饱和美丽的人性光环的土丘，独守一片人性的薄云，如何？

一杯水就像一段人生，选择平静无奇的站立：或是被玷污左右：或是保存着原始的明净，用坚守充实灵魂。三种形式，三种截然不同的人生。

杯水，充满人生智慧。

初二作文 篇4

“你这个小偷，我再也不理你了！”我说完便转身离去，留下他在原地伤心。

我和他是从小的玩伴，还是邻居，于是我们都对地方十分了解，但是今天这件事让我彻底冲晕了头脑。

我哥哥从外地给我带来了一把迷你小军刀，十分实用。我早上一起来就跑向他家与他同欣赏这把小刀。

“咚咚咚，”“谁呀？”“是我，开门！”他打开门，我看见他那睡意朦胧的双眼，我不禁扑地笑了起来，“我带来一样的东西给你看，说着，我从口袋将那迷你小军刀拿了出来。”“哇，好漂亮！”我看着他那惊讶的表情，我一定给他展示着这把刀的作用，“这样可以开瓶子，这样可以削水果，这样可以放大东西……”我将小军刀的作用一一介绍完之后，他提出去玩电脑游戏。我一高兴把军刀这件事抛到九霄云外去了。

上午的时间不一会儿就溜了，转眼到了中午，门外传来妈妈叫我回家吃饭的声音，我跟他道别后就回家了，当下午我要做美术手工时，我才想起我那把小军刀，摸了摸全身的口袋，到处也找不找小刀。我急得像热锅上蚂蚁，突然想起我早上和他一起看过那把小刀，于是我急忙跑到他家问他看没看见，他说：“我没有看见！”我说：“不可能，我只和你说过那把刀，我家都找遍了，也没看见！”

于是，便有了文章开头的那一幕，你这个小偷，我再也不理你了！

我回了家想，真是日久见人心啊！我和他这么多年的友谊竟然他为了一把刀弄的支离破碎。

后来那几天，我们都没再理过谁，直到一天中午，我妈对我说，不要把东西放到衣服里去，害的我弄了好久才弄出来，原来是我不小心把口袋破了个口子，小刀从洞里跑到衣服里去，我一拍脑袋，唉呀，我误会他了，我写了一封道歉信给他，本来以为他不会再理我了，可是后来我再一次去敲他家门时，他却十分高兴地欢迎我，我看着他有一种歉意油然而生。

初二作文 篇5

早上，我迈着沉重的步伐走向教室，虽然，太阳已经升起1个多小时了，水泥路上人来人往，但是，在我看来，前方却是一片黑暗和凄凉。因为今天我们要——宣布考试成绩了。 班里，有把握考好的同学大都笑笑咧咧，高高兴兴，眼睛变成了两条线。而没把握的，都懒懒闪闪，愁眉苦脸的，也不怎么动弹。当然除了那些“乐天派”的弟子外，此派以嘻嘻哈哈闻名于江湖，此派弟子给人的印象，往往是没什么烦恼，将个人生死置之度外，每天游走于楼上楼下，穿梭在各班之间，就像西方神话中给人带来幸福快乐的天使一样，每天以微笑面对生活。可惜咱没有天生的资质——“皮脸”，所以无法入派。 不过很幸运，上午没发卷子，但是幸运没到下午，下午我们发卷子了——

语文97.数学75.物理97.地理55.生物69.政治63.最关键的英语，经竟然是49，天啊！！！

我仰天大喊："为什么！"天空顿时划过一道闪电,雷声和瓢泼大雨也随之而来了，然后我变晕倒了。

当我醒来，发现自己在医院里，亲戚朋友都来了。奶奶也来了，她握着我的手说：“孩子，尽力就行了，不要难过了。”我轻轻的摇摇头又轻轻的点点头，泪水渐渐涌上我的眼睛.....

当然，这只是我的幻想，这该死的天还是那么晴天。唉！这成绩怎么办啊！算了，大丈夫嘛！下次争取考好吧！

可是……唉！